注意力障碍五表现

　　1、注意力缺损

　　这类儿童主要表现为主动注意功能极差，难以根据一定的任务和要求自觉地把注意力集中在某项活动或任务上；另一方面又表现出被动注意功能相对亢进，非常易于被外界任何细小变化所吸引，将注意力转向无关事物。

　　2、多动

　　这类儿童不分场合，都特别好动。在课堂上，经常扭动身体，无故离开座位；在家里，时常翻箱倒柜，把房间弄得乱七八糟，就连睡觉也来回滚动，睡不安稳。有的儿童还有不良的习惯性动作，如眨眼睛、咬指甲等。另外，他们动作虽多，但极不协调，运动水平通常较差。走路或奔跑时常摔跤，做操姿势不正确、不协调。

　　3、冲动

　　这类儿童往往行动之前缺乏思考，难以在做出某一行动前思考其行为的后果。同样，他们也不对自己过去的行为进行反思。具有冲动行为的儿童常常不等老师说完问题，就抢着说出答案，或生硬地打断别人的谈话；在集体活动中，不能耐心等待；排队时，爱插到队伍的前面。

　　4、唤醒不足

　　这类儿童并不总是精力充沛。他们对游戏能够长时间地投入，对学习却表现出倦怠、懒散。他们经常边做边玩，对目标明确的活动表现出冷漠。

　　5、角色管理失控行为

　　这类儿童在学校中，往往表现得较幼稚、任性，他们要什么立刻就得满足，一不顺心就发脾气、摔东西。对挫折忍受能力较差，经常哭闹。他们经常违反纪律，对老师的要求不服从，与其争辩。

　　注意力缺损关键是自我控制功能落后

　　一些父母经常问这样的问题：有的教师说，注意力障碍儿童应当在游戏和玩的时候也表现出注意力不集中，可我的孩子看电视或玩游戏机时候，注意力特别集中，只是一到学习就注意力不集中了，这是真正的注意力障碍吗？如果是注意力问题，为什么在玩的时候或者在孩子感兴趣的活动，孩子却能专心致致呢！

　　过去人们认为，注意力有问题的孩子在游戏中注意力也不能集中。现在，专家越来越认识到，注意力障碍主要表现在学习方面。假定在游戏中，我们观察两个孩子，其中一个是有注意力障碍的，另一个是正常的，就会发现两个人在玩游戏时都会很兴奋和投入，但面对枯燥的学习任务，两者就表现出明显的不同：正常的孩子能够按照要求完成作业，而障碍儿童则磨蹭、效率低下。

　　让许多孩子玩一种玩具，告诉他们当老师出去时不许碰这些玩具，然后老师出去3分钟。结果发现，注意力障碍儿童触碰玩具的次数为正常儿童的两倍。正常组的儿童能够使用一些延迟满足的策略来控制自己，如对玩具说话，数一数有多少玩具等，而有注意力障碍的儿童没有这样的策略。

　　让儿童对颜色进行快速联想：首先用彩色墨水涂染一些小方块，然后让儿童说出根据某种颜色能联想到什么事物，如“绿色”能联想到树叶、草坪等等。还有，在红颜色墨水涂染的方块背面写上“绿”这个字，然后先给孩子看字，再问他们方块正确的颜色是什么。在这些实验中，注意力障碍儿童的准确性通常都比正常儿童差，他们需要更长的时间才能做出反应，会出现更多的错误。

　　一系列的实验表明，此症的关键不在于注意力过程的缺损，而是人的自我控制能力低下和自我管理的缺陷。正如美国研究注意力障碍的著名学者巴克利所言：注意力障碍的背后是儿童不能控制自己的行为。游戏与学习的一个最大不同就是前者能够带来即时的快乐满足，而学习带来的满足是将来的；游戏只需要人们按照现有快乐去做，争取更多的快乐，而学习则需要计划，要不断地向自己提出问题并解决问题。总之，游戏不需要自我控制，而学习需要自我控制。

　　病情严重必用药， 病情不重可施教

　　时下，此病已经成为影响孩子学习和身心健康的一大问题。那么，该怎样正确地治疗它呢？

　　药物校正

　　治疗注意力障碍的药又称心理刺激类药物，因为它们的功能主要是增进或提高中枢神经系统的唤醒或警觉能力，如果正常儿童服用了这类药物也会提高大脑的兴奋性和唤醒程度。刘教授介绍说，有三种药物是最为常用的：一是利他林；二是匹莫林；三是右旋安非他命。在这三种药中，利他林是最为常用的。这类心理刺激类药物必须由医生开具药方，才可给儿童服用。利他林在服用后的1到4个小时内是药性充分影响行为的时候，教师和父母应当了解这一点。但服药有一定的副作用，个别儿童会出现食欲减退、恶心或头痛，甚至可能影响身体发育或身高。

　　教育矫正

　　如设计一个个别化的教育方案，进行听觉、视觉或者阅读能力、自我控制及身体动作协调性的训练，这样做虽然不如药物治疗效果那样迅速，但有利于学习能力的发展和学习的自动化、熟练化，使学习成为一件轻松的事情。长期的训练确实可以提高儿童学习的自觉性、准确性和学习的速度。刘教授再三强调，父母无论是选择用药还是选择教育来治疗孩子的注意力障碍，都要针对自己孩子的具体情况。对于注意力障碍特别严重的儿童，用药是必要的选择。如果孩子的注意力障碍不太严重，则可以选择教育训练来矫正。一般来说，父母可以遵循先心理教育矫正，后医学治疗的原则。

　　正确与不正确教育矫正方法

　　正确的方法如下：

　　1．行为矫正与行为训练

　　2．改变学习的物理环境，如孩子学习时不要开电视、不要开窗户，不要有噪音等

　　3．社会技能与自我管理技能的传授，如学会与人交往，重视时间，学会有计划的学习和掌握学习方法

　　4．听知觉与视知觉的有关训练

　　5．语言或阅读的训练

　　不正确或不适用的方法：

　　1．按摩放松的方法

　　2．感觉统合训练

　　3．认知或家庭治疗

　　4．训练爬行

　　5．饮食疗法，如改变食物

　　6．服用镇定类药物